《别了,哥哥》

《别了,哥哥》

张华中

【教学目标】

知识与能力：了解本诗的写作背景，学会知人论世的鉴赏方法。

过程与方法：朗读、品味重要诗句，体会诗歌激昂的情感基调,体会作者坚定的革命精神。

情感态度与价值观：培养爱憎分明的是非观。

教学重难点：引导学生准确、深入地体会作者独特而强烈的主观情感，提升他们对作品情感和语言的感受能力。

【教学方法】诵读法、探究法

【教学课时】一课时

【教学过程】

 1. 回顾旧文，导入新课。

    多媒体展示先前学过涉及殷夫的《为了忘却的记念》和《白莽作〈孩儿塔〉序》的片段。调动学生记忆，走进殷夫和他的作品。

 2. 背景介绍，铺垫感情。

 殷夫（1910-1931），原名徐祖华，笔名还有白莽、徐白等，浙江象山人，诗歌集有《孩儿塔》。 殷夫兄弟姐妹六个，他在家中是老小，大哥即是本文要告别的对象徐培根，在殷夫读小学的时候他父亲去世，徐培根担当起了抚养殷夫的任务，尽力给他提供最好的教育，让他能走上和自己一样的道路。在殷夫短短的一生当中，先后四次被捕，并最终杀害。

 1927年4月13日，被捕，险被枪决，因兄得救。

 1928年夏，第二次被捕，因兄嫂委托熟人保释。

 1929年夏，第三次被捕，遭毒打后获释。

 1931年1月17日，因叛徒告密，被捕，2月7日就义。

 3. 听录音朗读，初步感知诗歌。

    听朗读，从诗歌中体会作者情感的基调。

   明确：诗歌中流露对哥哥的深情和不舍，但他要与哥哥及其所属阶级决裂的决心是坚定的，所以诗歌整体的基调是激昂的。

 4. 深入诗歌，理解主旨。

（1）阅读诗歌前三节，体会殷夫对哥哥的感情。

    明确：对手足之情的珍惜，对哥哥多年辛苦抚养的感激，从文中“感激”、“钦佩”等词语能直接体会，而“最亲爱的”称谓、遗憾不能握手、流下眼泪等仔细品味也能体察；又有要和哥哥进行彻底决裂的坚定决心，从“握一握最后的手”、“最后的一滴泪水”，一“但”，两“不得不”体会得出。越是手足情深，越能体现他做出抉择的难能可贵，以及坚定的革命意志。联系预习材料和诗歌内容，可知作者要和哥哥决裂既有阶级立场、政治追求的差别，也有殷夫的哥哥对他的干涉和束缚有关。

（2） 朗读诗歌四到六节，概括哥哥一方具有怎样特点，殷夫对此持什么态度。

    明确：从第三节中能找出“安逸”、“功业”、“名号”等词语，并通过朗读不难从“哟”、“有的是”、“圈套”、“纸糊的高帽”中体会殷夫对此的鄙夷和嘲讽，从“但”字，以及两个“不要”又可看出他对哥哥一方严厉拒绝和分裂，因为作者方向明确，拒绝庸俗的追求，而“渴求永久的理”。

（3）引导学生齐读诗歌七到十节，体会作者坚定的革命意志和乐观的革命精神。

a.作者追求“永久的真理”会遇到哪些障碍？

    明确：从文中直接可找出提现障碍的词语“危崖荆棘”、“黑的死”、“白的骨”、“冰雹风雪”等，又可从普罗米修斯的遭遇以及作者之前两次被捕入狱的经历，可以概括出前途充满凶险。

b.面对障碍作者态度如何。

    面对凶险的前途，作者“强硬”、“牺牲”“决心”，愿作普罗米修斯，表现坚定革命态度，对前途有清醒的认识。尤其是作者目睹过过“四一二”反革命政变中国民党当局的凶残，他两次被捕入狱的经历使他对统治当局的凶狠有清晰的认识，面对凶险的前途而勇敢顽强就不是一时的意气用事，而是清醒的、坚定的。

c.面对挫折，作者如何看待未来。

    明确：“但”字表明即使在前途晦暗不明的情况下他决绝的意志，并且能穿过迷雾洞察到真理闪照，恐怖远退，冰雪溶消，对未来有坚定的革命乐观态度和必胜的革命信念。

(4)朗读诗歌第十一节，体会此节作者的情感。

    明确: 此次的“别了，哥哥，别了”与首节中的“别了，我最亲爱的哥哥”有明显的情感变化，首节中声音应低沉，对兄长的情感应该厚重，而此节中作者由手足情深的矛盾挣扎中脱身而出，从而与大众融而为一，成了“我们”，并且表明立场：要与哥哥所属的阶级进行决斗。

（5）全诗小结。

    明确：诗歌前三节，从矛盾纠结中严明立场，与哥哥决裂，四到六节，通过对哥哥一方庸俗追求的嘲讽和不屑，表明要与哥哥所属的阶级决裂，这两者是作者告别决裂的具体对象，并指出自己渴望的方向：追求“永久的真理”，诗歌的后半部分着力于表明告别之后的前途，尽管凶险重重，作者却以坚定的意志、乐观的态度、毕生的信念而坦然面对，欣然前行。

（6）如何看待殷夫和殷夫的选择。

    明确：这是个开放性的设问，学生大体应能说出殷夫坚定革命精神的难能可贵，理解殷夫为追求理想义无返顾的精神，应理解殷夫为百姓谋福祉的献身精神。在补充补充张学思与哥哥张学良、傅作义的女儿与傅作义、宋庆龄与自己的姐妹不同的人生选择，让学生能理解在复杂的政治环境当中，即使是手足同胞，即使血浓于水，由于政治信仰不同，人生理想不同，而做出截然相反的选择，从而更能理解殷夫的这种选择。（通过朗读、学习本篇诗歌，加上之前学习过的涉及殷夫的篇目以及发给学生的预习材料《给一个哥哥的回信》，学生能对殷夫形成一个总的认识，对殷夫选择的道路有一个更全面的判断，有助提升学生看待问题的认识能力，培养一种明辨是非的观念。）

（7）课堂小结。