《香菱学诗》

《香菱学诗》

余 琳

【教学目标】

    1、知识与技能目标：把握香菱的“美”的丰富性，了解曹雪芹刻画人物的方法，体会《红楼梦》的悲剧感。

    2、过程与方法目标：以交流香菱之“美”为主要线索；分别通过显豁和隐微的人物描写，在描写的正面角度、侧面角度中，进行人物之“美”的解读。

    3、情感态度与价值观目标：感受生命的梦想和热情；激发阅读《红楼梦》和其他古典小说的兴趣。

【教学时间及课型】1课时、新授课

（已上过预习指导课：师生介绍《红楼梦》中的人物关系）

【教学重难点】

教学重点：在人物描写中，品味香菱的“美”的丰富性。

教学难点：在第三首诗歌中，联系香菱身世背景，涵咏其忧郁凄凉之美。

【教学方法】启发引导、小组合作

【教学手段】板书、多媒体

【教学流程】

（一）第一阶段阅读——体会勤苦朴拙之美

Ø        活动：在香菱学诗的过程中，剖析香菱学诗之“苦”。

（二）第二阶段阅读——细品陶然本真之美

Ø        活动：在香菱学诗的过程中，剖析香菱学诗之“笑”。

（三）第三阶段阅读——涵咏忧郁凄凉之美

Ø        活动：品读第三首诗

《香菱学诗》教学反思

《香菱学诗》的备课、教学情况及反思、收获如下：

1.教学目标设计

1.1备教分析与反思

1.1.1教材分析与反思

本学期教材中涉及的几篇小说，如果作为小说文体的整体教学来设计的话，每篇可以各有侧重，让学生“一课一得”。《香菱学诗》一课属于古典小说单元，《香菱学诗》、《林教头风雪山神庙》、《群英会蒋干中计》分别可以提供中国古典小说中人物、环境、情节三要素如何发挥作用的的学习和参考。本学期的其他几篇小说也有不同着重点，而且似乎更侧重小说三要素之间的关系。如《边城》侧重通过环境理解人物命运，《最后的常春藤叶》可以探索情节的架构如何影响人物性格的表达。

既然《边城》、《最后的常春藤叶》已经深入人物解读，我便拟将学习《香菱学诗》的目标定在人物鉴赏。

评课时，一些专家和老师认为，该课应抓住题目中的“学”字，将“香菱如何学诗”、“学诗的什么部分”等问题讲授清楚。我认为这种观点对基础教学确实是扎实的。但就我对课文的理解，也想让学生了解一种更丰富的美的形式，走进《红楼梦》中那个完整的香菱，“慕雅女雅集苦吟诗”一回中那个虽然压抑着苦楚，又不放弃让自己充盈着快乐那个“香菱”。

        总的来说，将《香菱学诗》一课的教学目标大致定位于人物鉴赏，主要是基于我对教材、对《红楼梦》的一些粗浅理解，这既是对我自己和我的学生的一次挑战。

1.1.2学情分析与反思

备课中，我起初只考虑了两点：一是学生的最近发展区——学生已基本了解分析人物形象的方法；二是学生的兴趣点——对名著、对宝黛爱情、对大观园生活的好奇心、求美心。

经过学校和区里老师的提醒，我才意识到，对三首诗歌的理解是学生的困难点。这帮助我重新去思考一个素材在教材中、在课堂上的真实地位和真正价值。

学习《香菱学诗》一课有个永远绕不开的难题——三首诗歌怎样处理。我的取舍经历了这样的变化。

备课之初，将其作为香菱学诗勤学苦读的侧面描写来引导理解，设问可以是“比较三首诗的异同”来推演出香菱的进步。可这个“工具”恰恰是学生感觉迷茫之所在。在反复推敲之后，我将目标更精确地深入“人物鉴赏”的核心时，我又意识到，人物所作的诗，即是人物所说的话，而人物的语言必然和她的性情、经历、身份有千丝万缕的关系。因此，在最后的教学设计中，选择了最能体现香菱内心世界和身世背景的第三首诗歌，以“诗”悟人。

而作为困难点，在课堂上，需向学生强调，品味第三首歌的目的是去看看诗歌怎样反映了她的身世，进而体现出了她的内心；课后需布置对三首诗的自学作业，或再进行适当补充。

综上，对学生最近发展区、兴趣点、疑惑点、困难点的全面把握，与其说是设计整节课教学目标、活动目标、素材处理等等各个环节的前提，不如说它是个“前方无路”的警示牌，让老师停止一意孤行的教学臆想，去找一条让思维更畅通无阻的道路闯荡。

1.2教学目标调整过程及反思

1.2.1版本一

把握香菱性格。过程与方法：首先从人物描写方法上品读香菱学诗的三个阶段，对应王国维所说的治学三境界；其次，理解香菱三首诗歌的差异与进步；最后，品味香菱在文中的16处笑的含义，更准确地把握香菱“慕雅女”的身份和学诗的目的。

分析：教学内容繁多，没有突出指导学习方法、没有突出小说问题特征。

1.2.2版本二

把握香菱人物形象，了解曹雪芹刻画人物时含蓄的笔法。过程与方法：课堂以探索香菱“苦吟诗”之“苦”为线索，通过涵咏描写人物的语句和第三首诗歌，由浅入深地把握把握香菱作诗之“勤苦”、求索理想之“孤苦”、身世难言之“苦闷”。

分析：这次调整，虽然让“苦”字串起了整课的教学构思，主线突出，但由“苦”的各种层次进入理解《红楼梦》的悲剧感，没有突出《红楼梦》的美学特色。不如挖掘《红楼梦》“美”的内涵，进而体会悲剧感来自美的毁灭，更符合读《红楼梦》时纯粹的审美体验。

1.2.3版本三

    知识与技能目标：把握香菱的“美”的丰富性，了解曹雪芹刻画人物的方法，体会《红楼梦》的悲剧感。

    过程与方法目标：以交流香菱之“美”为主要线索；分别通过显豁和隐微的人物描写，在描写的正面角度、侧面角度中，进行人物之“美”的解读。

    情感态度与价值观目标：感受生命的梦想和热情；激发阅读《红楼梦》和其他古典小说的兴趣。

2.课堂完成情况反思

    优点：目标明确；串联词清晰简练；板书整齐

    缺点和努力方向：引导不够、缺乏引导方法的积累；课堂给予学生真正的思考时间太少；语速过快、语调平缓；预设太多反而阻碍了课堂生成；课堂上迅速反应和思考能力欠缺；

3.其他也很重要的收获

    虚心听取有经验的老师们充满智慧的建议，必大有收获。

    坚持最初、最敏感、最不舍得的东西，经过打磨会显现光彩的。

    与不同观点的人交流比不断地试讲重要。

    对课文有深入解读比写详案重要。

    对课文有自己的理解比借鉴人云亦云的方案重要。