格致中学2010年中心组学习课题研究方案
课题名称：
促进教师专业化发展的实践探索
课题组主要成员：
张志敏、王丽萍、李 鹏、沈 岚、沈庆红、吴 照、孙 苏、杨永武、何 刚、
立题背景：
格致中学是一所具有136年办学历史的百年名校。学校一贯治校严谨，坚持“格物致知、求实求是”的办学传统、“热爱祖国、崇尚科学”的办学特色和“教书育人、实验示范”的办学理念，传承民族优秀文化，弘扬时代人文精神，逐步形成了“以理科见长”的教学特色，以优良的教育质量著称。近年来，面对“经典黄浦”、“精品教育”的发展目标，我们决定开展学校持续发展研究，以此促使学校在继承中创新、在创新中发展、在发展中提升。
研究学校的持续发展要关注时代发展的需求，要关注教育改革的方向。基础教育是国民教育的基础，是人才培养的基础，是国家竞争力的基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将基础教育列于非常重要的地位，对基础教育的改革与发展提出了具体的要求。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见期间，教育部陈小娅副部长来我校视察并主持召开了“高中多样化办学座谈会”，就高中教育的未来发展走向、高中创新人才培养等问题听取了一些学校校长的建议。她认为，适合的教育才是最好的，普通高中教育应坚持多样化办学、特色化发展，以适应现代化建设对各类人才的需要，适应每个学生成长发展的需要。
我们认为，基础教育改革重在提高教育质量，提高教育质量，关键在于建设一支高素质专业化的教师队伍，而高中创新人才培养、多样化办学和特色化发展，更需要打造一支高素质专业化的教师队伍。因此，我们将致力于研究和实践——建设一支高素质专业化的教师队伍，为深化高中教育改革，培养创新人才，推进多样化办学奠定基础。
研究内容：
一、教师专业发展的背景
1、学校教师专业培训的传统和经验
2、教育改革对教师专业发展提出的要求
二、教师专业培训的途径和方法
1、教师专业培训的原则
2、教师专业培训的方法
研究方法：
一、运用文献法查阅有关教师队伍建设的经验与成果，借鉴这些经验与成果为我所用。
二、 运用问卷调查和访谈法调查教育专家、名校长、老校友
现任教师对教师专业发展的看法。
三、 运用行动研究法，在学校试行促进教师专业发展的教师
培训方法，不断完善教师专业发展的方略。
研究步骤与时间安排：
第一阶段：文本研究阶段（2010年3月~2010年6月）
收集相关研究资料，分析教师队伍培养的成功原因及促进教师专业持续发展的措施
第二阶段：调查阶段（2010年7月~2010年9月）
运用问卷调查和访谈法调查教育专家、名校长、老校友、现任教师对教师专业发展的看法。
第三阶段：完善学校教师专业培训计划、教师专业发展规划。（2010年10月~2010年12月）
第四阶段：实施学校教师专业培训计划、教师专业发展规划。（2011年1月~2011年9月）
第五阶段：课题报告撰写阶段（2011年10月~2011年11月）