2019年4月25、26日，周雯婕班主任工作室的部分成员在区教育学院李峻副院长的带领下赴南京参加第二届长三角家校合作分享会。这场家庭教育指导领域的盛宴由南京市教育科学研究所、长三角家校合作研究与指导联盟、上海市教科院普通教育研究所共同举办，参会代表围绕“新时代家庭教育指导的新发展”这一主题，宣传推广长三角各区域优秀的家校合作研究与实践成果。
本次分享会包括主、分会场专题报告、学校观摩以及区域报告三大板块。25日上午，南京市教育科学研究所所长左坤作了《朴素科研主张与家校合作探索》的主题报告，北京师范大学边玉芳教授和南京师范大学副校长缪建东教授分别就《读懂孩子的成长需求》与《教师的家庭教育指导素养》这两个主题各抒己见。
边玉芳教授在报告中提出的当代学生家庭教育当中普遍存在的一个“过度教养”的问题，引起了会场内教育同仁们的强烈共鸣。边教授指出，在家庭教育开始前的一个重要前提是读懂孩子的需求，在孩子和家长关系上建立联结感、胜任感和自主感。而目前很多家庭都教育都存在“过度教养”的问题：父母为了使孩子在学业、人际关系等方面获得更大的成功，而向孩子提供过度的、不利于孩子发展的关怀和帮助。针对问题，边教授分析了原因同时给出了解决的思考路径。报告的最后，边教授引用的一首小诗深深打动了在场与会者：“我钦佩一种父母，他们在孩子幼年时给予强烈的亲密，又在孩子长大后学会得体的退出，照顾和分离都是父母在孩子身上必须完成的任务。亲子关系不是一种恒久的占有，而是生命中一场深厚的缘分，我们既不能使孩子感到童年贫瘠，又不能让孩子觉得成年窒息……”
25日下午的中学分会场，工作室成员们分别观摩了两堂由南京市江宁区淳化初级中学展示的“家校共育”主题班会，会后由来自四个省市的代表作“家校共育”的经验分享。
26日的学习同样干货满满，收获颇丰。第一项报告是由新教育研究院院长李镇西带来了《家长也是教育者——我是如何让学生家长成为同盟者的》。 从一个学生入学前的小故事说起，李老师看到了当代家庭教育中家长的“托付”和“厚望”背后隐藏的令人忧虑的东西——作为教育者的家长的失职。进而李老师展示了他三个具有代表性的教育理念，指出尽管时代和国别不同，但是对于教育本质、社会发展和人格健全的终极理解上，我们都能达成某种意义上的共识，这才是教育的终极目标。为了实现这种目标，在学校教育之外，家庭教育则显得尤为重要，李老师展示了几种不同类型的家庭教育的模式，并在最后给出了四条建议和六个途径，而所有的建议都有一个前提，那就是关注孩子的需要，而不是以一个家长、教育者的身份出现。
第二场报告是由南京师范大学的副教授殷飞带来的《尊重父母，提升学校家庭教育指导的效益》。殷老师的报告充满着思考与激情，梳理与辨析，让人听了热血沸腾。殷老师指出：“家校合作本质上是成人与成人的合作。家庭教育指导本质上是成人教育。父母学习本质上是成人的学习。”所以家庭教育的难度在于如何去改变三观已经形成并且具有成人思维的家长。因此，比起传统意义上的老师是教育者，家长是受教育者的模式，殷老师认为我们更应该“像尊重孩子一样尊重父母”。 尊重，不仅是尊重家长的人格，更尊重他们各自不同的生活境遇。以此为前提，家校沟通就多了理解与共情，家庭教育指导就不会一刀切，可因人而宜。
在两场报告后，来自长三角的教育代表分别作区域经验分享。其中第三个是由上海市奉贤区教育学院院长蒋东标带来的《探索家校合作新途径 服务教育综改下半场——上海市奉贤区的实践与思考》报告。报告中提到将社区教育学院作为学校科研的后台，这一举措无疑会为中小学的家校共育提供更大的助推力。
回顾本次会议，反思与憧憬并行。“家校合作”是习近平总书记领导下的新时代新教育的必然选择。“家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师”。 习总书记还特别强调“我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”的问题。作为一名教育工作者，我们不仅要看到学生在学校内的表现，更要关注其在家庭中的成长。思考家校合作的困难问题，探索家校合作的有效路径，实践家校合作的教育理念是我们未来工作的重要方向和目标，正如李镇西老师所说的：“让家长成为老师的同盟者，每一个教师都是教育童话的创作者。”
