12月27日上午，在气温骤降的寒冬里，格意楼小会议室里暖意融融。格致教育集团闵红历史工作室举行了“聚焦核心素养，回归历史本源”主题研讨活动。与会者除了工作室成员，还有来自贵阳甲秀中学的老师，以及集团成员校和区内部分同行。此次活动特邀了华东师范大学历史系张耕华教授参加，进行现场点评并作了专题讲座。
首先，工作室的五位老师结合自己的课堂教学实践，聚焦历史学科五大核心素养，分享了各自的教学案例。王镇宇老师解读了他对“唯物史观”的理解，他以“洋流与大航海的关系”、“印刷术的中西差异”和“王朝盛衰的规律”三则案例，提出从跨学科的角度来深化唯物史观的内涵，不是机械教条地重复马恩经典概念。虞云飞老师则分析了“时空观念”五个目标的划分，并从高三复习的真题“西医的传播与近代中国”入手，把“时空观念”的能力要求提升到能够将认识的对象置于具体时空条件下进行考察这一层次，以此深入理解特定时空中的历史事件。李千钧老师以公开课《制造唐太宗》为例讲述“史料实证”，展现了唐太宗的明君形象与史料建构之间的关系，强调了辨别史料来源是确认史料真实性的基础，教师要合理规范选取史料，然后再来培养学生质证史料、解释史料的能力。王晴薇老师从课程标准中提炼出“历史理解”的四个层次，并以美国南北战争为例进行具体阐释，她以托马斯·纳斯特的漫画“总统的就职演说”作为切入点，引导学生判断漫画中的人物是谁？左右两个林肯形象有何区别？画家想要表达他在美国人民心中怎样的形象？并联系林肯的身份，分析其是哪一方的代表？同时也借助其他史料帮助学生理清林肯上任与美国内战爆发之间的逻辑关系，加深学生的认识，以培养他们理解历史的能力。最后，党霞老师娓娓展开格致中学在近代中国的历练沉浮，以校史串联国史，彰显“家国情怀”的情感张力。
张耕华教授认真聆听了各位老师的发言，并给予了中肯精到的点评，现场还有多位老师参与了互动交流，学术研讨气氛十分浓厚。之后，张教授作了题为“关于历史教学核心素养的若干思考”的专题讲座。张教授作为一名史学理论、中国史学史、中国古代史方面的研究专家，同时也是高中历史教材的主编之一，长期关注中学历史教学。他以其深厚的学养，丰富的史料，并结合老师们分享的课堂案例，阐释了自己对五大核心素养的独到思考和精准理解，使老师们对于唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀的诸多问题茅塞顿开。最后，张教授以历史学家求真的态度，凭着知识分子的良知，提出了教师不能把负面信息作为正面材料在课堂上使用，以避免学生价值观的迷失，同时也不可一味唱赞歌，所谓“爱之深，责之切”，如同吕思勉先生所言，要多讲“社会的惨舒，社会上人的苦乐，”更能培植一种悲天悯人的情怀和感情，才能有效培养学生的社会责任感和大爱之情。
整个研讨活动持续了三个半小时，五位青年老师认真切实的分享，张教授儒雅随和的气质与从容丰沛的谈吐让人听之不觉疲惫，大家都意犹未尽，感受到了满满的收获。
